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職業(yè)技術(shù)教育是直接為制造業(yè)輸送人才的教育，這種特殊性決定了職業(yè)技術(shù)教育不僅要遵循教育規(guī)律画了，也要遵循人才需求規(guī)律虾驰，辦出職業(yè)技術(shù)教育自己的特色。

廣東省國防科技技師學(xué)院創(chuàng)建于1979年嫌或，以建校即運(yùn)作市場化和產(chǎn)學(xué)研一體化等規(guī)劃理念伊了，按照公共資源共享、職業(yè)教育喝灌、公共技能實(shí)訓(xùn)栅刚、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)孵化的功能定位，高標(biāo)準(zhǔn)嘉栽、高質(zhì)量慈哗、高品位地計劃引入中高職院校，建成具規(guī)模的現(xiàn)代化损螃、人文化筋悴、園林化、生態(tài)化職業(yè)教育新城筹聂。

為推動職教基地校企合作深入開展暖悦，針對目前職教基地的現(xiàn)狀，職教基地開展了校企合作的調(diào)查研究节芥。通過對職教基地入駐院校的部分教師在刺、學(xué)生及其家長進(jìn)行了訪談，對周邊片區(qū)的部分企業(yè)進(jìn)行了溝通訪談头镊，并查閱了其他方面的大量資料蚣驼，重點(diǎn)圍繞如何“以校企合作為契機(jī)，辦好職業(yè)教育園區(qū)”這一主題進(jìn)行了探討提出對策相艇。

1.在推動企業(yè)參與職業(yè)技術(shù)教育方面颖杏，企業(yè)希望政府提供按實(shí)習(xí)工種給予人才培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助、補(bǔ)助企業(yè)參與職業(yè)教育的教育費(fèi)用厂捞、宣傳企業(yè)形象、給予相關(guān)榮譽(yù)稱號及實(shí)物獎勵等優(yōu)惠政策队丝。

2.在參與職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)過程中靡馁，企業(yè)主要擔(dān)憂學(xué)生安全、學(xué)生管理、生產(chǎn)效益臭墨、習(xí)勞動報酬赔嚎、設(shè)備損耗等問題。最希望得到學(xué)校乐肿、用工優(yōu)先珠技、解決員工培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)支持软雹、協(xié)助企業(yè)完成應(yīng)急性任務(wù)嘲本、宣傳企業(yè)品牌、提升生產(chǎn)效益丙煞、資源共享等多方面的支持灌饵。

根據(jù)校企雙方多次探討合作情況，大致可以得出以下看法和觀點(diǎn)：

1.企業(yè)在聘用員工時钢陨，愿意選用有一定工作經(jīng)驗的人員粹龄，其次是應(yīng)屆畢業(yè)生，再次是應(yīng)屆大專院校畢業(yè)生材圈。

2.與其他求職人員相比插驾，企業(yè)更傾向職業(yè)道德素養(yǎng)，吃苦耐勞精神三稿，團(tuán)隊合作與溝通能力篇裁，自主學(xué)習(xí)意識與能力，專業(yè)技能水平和積極進(jìn)取等素質(zhì)服球。

3.關(guān)于目前畢業(yè)生存在的主要問題茴恰，企業(yè)普遍反映主要集中在品行、素養(yǎng)及職業(yè)道德等方面斩熊。多數(shù)企業(yè)認(rèn)為往枣，學(xué)生吃苦耐勞精神欠缺，自我定位不準(zhǔn)粉渠，眼高手低分冈，缺乏穩(wěn)定性，自制力差霸株，個人主動意識不強(qiáng)雕沉，進(jìn)取心不夠，缺乏學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)能力去件，自主學(xué)習(xí)意識差坡椒，責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏自我批評意識尤溜，社會經(jīng)驗不足倔叼，環(huán)境適應(yīng)能力需提高聘银，心理承受力差。此外胖移，專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)替独，專業(yè)能力差，工作經(jīng)驗缺乏鞠撑，動手能力有欠缺衬蚤。

4.校企合作在一定程度上得到了政府、學(xué)校的重視还幅，但企業(yè)參與度并不高砌纸，校企間的合作缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，已開展的合作基本屬于較淺層面溃皮。

5.我們探討校企合作主要集中在如數(shù)控盔却、機(jī)電一體化和模具加工等專業(yè)這些專業(yè)企業(yè)一次性可提供的崗位不多，而且對學(xué)生專業(yè)能力的要求相對來相當(dāng)高熬皮。

6.企業(yè)對校企合作項目的參與意向奖锦，主要集中在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與實(shí)施幽七，開展校企文化交流景殷，為職校教師提供實(shí)踐機(jī)會。企業(yè)不愿意參與的是在學(xué)校建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)車間澡屡、為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施猿挚。企業(yè)不愿參與的原因，部分企業(yè)認(rèn)為自己無職業(yè)培養(yǎng)經(jīng)驗驶鹉，無閑置設(shè)備绩蜻，以及給企業(yè)營銷增加負(fù)擔(dān)和涉及行業(yè)機(jī)密等。

7.對于制約企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作積極性的因素室埋，主要是：企業(yè)認(rèn)為政府缺少相關(guān)政策引導(dǎo)办绝，缺乏合作機(jī)制，企業(yè)利益得不到保證姚淆。

8.實(shí)習(xí)基地模式孕蝉。在該模式中，學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)腌逢，后一年或最后半年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)降淮；學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的培養(yǎng)和培訓(xùn)，企業(yè)不參與制定人才培養(yǎng)計劃缓冷，僅提供實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位铝三，幫助學(xué)生熟悉工作環(huán)境和崗位需求。

這是校企合作中最普遍即倦、最常見的模式羹浪，基本上每所職業(yè)院校都有一定數(shù)量的合作企業(yè)优麻。部分職業(yè)院校大膽創(chuàng)新，做出了亮點(diǎn)治队，如廣州市電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)校承接國泰達(dá)鳴精密機(jī)件（深圳）有限公司的生產(chǎn)設(shè)備引進(jìn)學(xué)校，在學(xué)校設(shè)立“技術(shù)專業(yè)實(shí)操培訓(xùn)課堂”等添祈，經(jīng)過過去三年的校企合作及企業(yè)每年階段性 “鷹”計劃培訓(xùn)的開展實(shí)施鼻肉，技術(shù)人才梯隊構(gòu)建已見成效。